一、制定《廣東省中小學名教師、名校（園）長、名班主任工作室的管理辦法》的目的是什么

答：目的是為了貫徹落實中共中央、國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的有關部署要求，加強我省中小學教師隊伍建設，進一步發揮省級名教師、名校（園）長、名班主任的引領、示范和輻射作用，適應新時期中小學教師、校（園）長、班主任培養培訓工作要求。

二、工作室的內涵是什么？

答：名教師、名校（園）長、名班主任工作室是在名教師、名校（園）長、名班主任的主導下，以凝練現代教育思想、提升教學質量和辦學品質為主旨，以同一學科領域優秀中青年骨干教師、骨干校（園）長、骨干班主任為入室學員，以師帶徒為主要培養形式，共同開展基于線上和線下的學科研究、教改探索和教學反思、學校管理實踐與研究、班主任工作改革與創新的實體與網絡相結合的新型工作室。

三、《管理辦法》的主要內容是什么？

答：新修訂的《管理辦法》共有七章三十五條，主要明確了名師、名校（園）長和名班主任工作室的目的意義、職責與任務、功能定位和人員構成，規定了組建工作室的方法、程序以及主持人和入室學員的遴選條件和要求，明確了工作室的保障措施、組織管理和考核與評價。

第一章總則，包括了工作室建設的目的、內涵與意義。

第二章工作室組建，包括工作室人員組建及選派方式、工作室主持人產生辦法及程序、工作室主持人遴選條件、入室學員遴選條件與要求等

第三章工作室管理，包括省級、市、縣（市、區）各級教育主管部門、四中心和主持人所在單位的工作職責要求。

第四章工作室職責任務，包括工作室職責、工作室任務安排等。

第五章保障措施，包括建設經費補助標準和使用范圍、工作室研修活動學時認證等。

第六章考核評價，包括工作室年度考核與周期考核方式及考核內容等。

第七章附則，包括了實施辦法解釋權歸屬及實施期限。

四、工作室人員如何組成？

答：名教師、名校（園）長、名班主任工作室由三部分人員組成。一是工作室成員，名教師、名班主任工作室成員包括工作室主持人1人、工作室助手2人、理論導師1人、顧問1人、教研員1人；名校（園）長工作室成員包括工作室主持人1人、工作室助手2人、理論導師1人、顧問1人；二是工作室入室學員，每個名教師和名班主任工作室每周期培養8-10名骨干教師，每個名校（園）長工作室每周期培養5-6名骨干校（園）長；三是工作室網絡學員，每個名教師和名班主任工作室每周期網絡學員數不少于100人，名校（園）長工作室每周期網絡學員數不少于50人。

五、工作室的職責任務是什么？

答：工作室主持人全面負責工作室建設、管理和組織實施等工作；理論導師和顧問指導制定工作室工作計劃和培養方案，指導開展教育教學研究或管理研究，開設學科、學校發展或班主任工作講座等工作；教研員參與制定工作室工作計劃，指導開展教學和課程改革、班主任工作創新、送教下鄉等活動，將工作室教研活動納入當地教研計劃并督促和協助主持人組織實施等；工作室助手協助主持人做好工作室的日常管理、線上和線下的研修活動和有關材料整理歸檔等工作。

六、《管理辦法》有哪些創新點？

答：新修訂的《管理辦法》既繼承保留了上一輪省級工作室建設的好經驗好做法，又立足我省基礎教育高質量發展的新形勢進行了改革創新。與上一輪相比，創新點主要體現在以下五個方面：

（一）強化對口幫扶。《管理辦法》明確了珠三角地區及省屬片區與粵東粵西粵北地區建立結對幫扶關系，幫扶地的工作室要將不少于1/2的入室學員名額用于粵東粵西粵北地區的骨干教師、校（園）長、班主任培養。

（二）創新培養方式。工作室是在名教師、名校（園）長、名班主任的主導下，以凝練現代教育思想、提升教學質量和辦學品質為主旨，以同一學科領域優秀中青年骨干教師、骨干校（園）長、骨干班主任為入室學員，以師帶徒為主要培養形式，共同開展基于線上和線下的學科研究、教改探索和教學反思、學校管理實踐與研究、班主任工作改革與創新的實體與網絡相結合的新型工作室。

（三）調整管理模式。上一輪工作室按片區管理歸屬由10個省級中小學教師發展中心負責指導、管理與培訓工作。現根據實際情況，進一步加強工作室的統籌管理，新一輪（2021-2023年）工作室按照類別由4個省級培訓中心負責指導、管理與培訓工作。管理模式的調整，有利于提高對工作室指導的針對性，推動不同區域之間工作室的交流學習與研討。

（四）創設工作室顧問。遴選一批專業素質過硬，經驗豐富，已承擔過兩屆以上（含兩屆）且在其中一次周期考核中被評為優秀的往屆省級工作室主持人擔任新工作室的顧問，建立省名教師、名校（園）長、名班主任工作室顧問庫。

（五）建立省、市、縣工作室三級聯動機制。省教育行政部門做好工作室統籌管理工作，負責制定名教師、名校（園）長、名班主任工作室管理規定，開展工作室團隊高端研修，負責工作室周期考核等工作。地市、縣（市、區）教育行政部門按屬地管理原則負責做好工作室的日常管理和指導，負責教研員的選派、入室學員的遴選、工作室年度考核，以及對工作室開展有關研修活動的審核，協調解決工作室遇到的困難和問題等。建立省、市、縣工作室三級聯動機制，充分發揮省級工作室在區域內的示范引領作用，有效促進教師隊伍整體素質的提升。